根植教育沃土,凝聚育人合力

日期:2018/12/11 点击数:1269 

 核心提示:教育,就要“真诚地以一个生命关注、尊重和引导好另一个生命共同成长”。2018年,山东省教育厅关于普通高中实施全员育人导师?#39057;?#24847;见指出,全员育人导师制是教师全员参与、覆盖全体学生,教师对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等进行全面指导的育人新机制。普通高中的学生导师要发挥“五导”作用,即成为学生的思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员。这对教师个人素养及专业水?#25945;?#20986;了更高要求,也对学校管理者提出了一个新课题。教育者对教育事业的坚守与付出都有着内在的驱动力,这份信念会促使他们无论在怎样的困难面前都勇往直前。根植教育沃土、凝聚育人合力,正是五中人的?#20449;?#19982;坚守。

近年来,青少年学生的身心成长和社会环境不断呈?#20013;?#30340;特点,如?#38395;?#20859;全面发展、?#35270;?#26410;来需要的创新型人才,以实现学校新的发展和跨越,是摆在五中人面前紧迫任务和重大课题,需要我们潜心研究、认真探索。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出“要在增长知识见识上下功夫,教育引导学生珍惜学习时光,心无旁骛求知问学,增长见识,丰富学识,沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。做老师就要执着于教书育人,有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。”

 教师坐诊

高效引领,启动教师集体智慧

清晨,当第一缕阳光照耀在校园里巍峨挺立的马耀南铜像上,晨曦中朗?#23454;?#35835;书声里,伴随着教师辛勤而又忙碌的身影;夜幕下,安静的自修室里,教师走到每一名同学身旁,悉心指导,细心叮咛……新学期一开始,淄博五中的同学们发现,每天的早晚自习,时刻有教师陪伴在身旁,随时答?#23665;?#24785;。

这是淄博五中“全员育人”工作的一个缩影,每一节的自习课,都会有任课教师“坐诊”指导。五中的教师这样要求自己:这不单单是“只要有学生在,便要有老师在”的“陪伴”,更是为学生提供个性化学业指导、思想引导和心理疏导,使学生能“弱科”上有人协助提升,“强科”上有教师点拨提高,实现“随时可问”“有疑能解”,帮助孩子们打通学业提升最后一公里的通道。

新高考改革背景下,“63”?#26893;?#36208;班全面实施,传统的教学管理制度已经不能满足学生个性化的需求,一生一案、一生一课表成为全新的教育模?#20581;?#38754;对新时代教育提出的新要求,是因循守旧,还是创新突破,我们别无选择。

施行学科组教师坐诊答疑是实现微观层面对学生个性化指导的一项重要的管理制度,增强课后学生辅导的计划性、针对性和?#34892;?#24615;,充分发挥学科教师授业解惑的“学科组”职责和功能;为学生提供更加精?#23500;?#20010;性化常态化的学业指导。此外,班主任坚持全天候值班,?#21592;景?#23398;生进行逐日全过程的跟踪管理,坚持天天清查教室,走访宿舍,了解每个学生的身体状况,生活情况,学习情况,?#34892;?#22320;加强班级管理。

高三级部孟骧建老师说:陪伴是最长情的告白,相守是最真实的幸福,课上精心授课是我对教学的热爱,课后定制化个性学科坐诊辅导,更是我为每一个学生负责的郑重?#20449;怠?#20843;小时之外,每天3小时以上的陪伴,节节有老师的自习,陪伴、答疑、补弱、安全,这就五中师生相?#32769;?#23432;的最美图景。

 职业体验

创新突破,让每个生命都精彩!

淄博五中校园职业体验课程,是在“三全五导”全员育人导师制和“德育课程一体化”思想的指导下,积极推进全员育人,落实德育活动课程化,德育课程系统化,通过挖掘各?#20013;?#22253;工作岗位的育人功效,借助校园岗位的职业体验,让学生了解社会,合理做好生涯规划。通过校园职业体验,让学生学习岗位知识、开阔眼界,培养学生的动手能力和团?#26377;?#20316;精神,增强学生培养学生尊师、爱校、自律、奉献的意识,提升学生综合素?#30465;?span lang="EN-US">

学校通过?#23500;?#26657;园体验课程方案,规范课程实施流程,加强指导教师的引领、指导、评价功能,提高课程实施效益。围绕六大课程目标,?#23500;?#20998;解成21个具体目标,共开发了图书馆、实验室、心理辅导站、校友办公室、保卫组、学管组、政宣室等16个校园体验岗位,学生可以根据自己的兴趣爱好选报体验的课程。从开始实施至今,共有三千余名同学参加了职业体验课程,取得了良好的教育效果。

 全员育人

汇聚力量,探索学校发展新路径

在这里,?#35838;?#20219;课老师每人都会成为十几个学生的“导师”,导师通过定期与学生谈心,参与学生的每一项活动,定期进行家访等多?#20013;问劍?#26082;要对学生学习科学?#24149;?#30693;识进行指导,更要对学生思想发展、人格形成做指导;既要对所教班级的每个学生负责,又要对接受个别指导或分组指导的若干学生负责,真正做到教书、育人的统一。

在这里,学业提升和补弱,找导师制定学习计划,改进学习方法;学生会竞选,找导师出谋划策;产生焦虑等情绪,找导师倾诉化解;获得表彰,与导师分享成功……在学生成长的每一个节点,都有导师在呵护与守望。

教育处主任王涛说:“以前学生管理全是班主任一个人的事,精力有限,只能粗放管理,吃‘大锅饭’,其他任课教师除上课外对学生的教育管理积极性不高。现在每名任课教师都成为导师,都有了自己的‘亲学生’,班主任作为导师组组长与导师们凝成了一股绳,形成向心力。”这激活了此前大量“闲置”的教师资源,催生了“点对点”式的差异化教育管理模式,?#24425;?#29616;了另一种意义上的“小班化”。

为进一步做好学生教育教学管理工作,实现学生管理的全方位、全天候、规范化,保证良好的教育教学秩序,全面提升学校教育教学质量。每天由一名校级领导、一名中层干部、四名行政后勤工作人员组?#23665;?#32946;教学督查组,从早晨6:30到晚上11:30在校园进行检查,检查围绕校园安全、学生行为规范、教学秩序、自习纪律等学校工作的各个方面,及时发现问题,及时处理和反馈问题,共同提高学校管理的精?#23500;?#31243;度。

 

乘破竹之势,迈扎实之?#20581;?#26381;务学生未来是老师最长情的告白,淄博五中全员育人导师制为每个学生全面发展撑起了一片晴空,滋养生命蓬勃生长。全员育人导师制不仅实现了对每一位学生的个性关?#24120;彩?#25945;师在与学生的互动交流中,感受到了自己提高育人能力的迫切感和必要性,激发了教师主动学习的内驱力,努力实现专业知识与人格魅力的自我完善。岁月奔流,梦想涌动,用心点亮每一个孩子的未来!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

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